昨天难得买了一份楚天都市报——自从它们涨价后我就没有买过都市报了，昨天是为了看看小报对武大劫持人质事件如何报道的，而楚天都市报的内容最为突出，不仅做大头条，而且花了整版来写。

大陆关于劫持人质事件的报道差不多已经形成了这样的一个模式：警方成功处置+警员英勇。在我之前待过的一个媒体，对于表现警方解决暴力案件是有很大自由度的，而作为市民类媒体，与警方保持良好的合作关系是获得稳定新闻线索的重要保障，因此在大多数类似事件的报道上，那个媒体总会在标题上表现“警方成功处置”的内容。

我们在这里谈到武大人质劫持事件，主要不是为了分析这个事件的新闻——就楚天都市报的新闻而言，唯一的缺憾是闭口不提事件背后的缘由。因为一般的暴力案件总会在初步的报道中提及如“事件原因正在调查中”的内容，而这个新闻没有任何关于原因的内容。我们不要求能够直接展示结果，但是作为合格的案件新闻，至少要表现记者寻找结果的试图——即使确实有结果是不便公开的。

我们提这个事件，主要是寻找一个新闻教育创新的可能，即从专题来进行新闻教育。我想，如果一个没有经历过暴力案件的记者，在遇到暴力案件时可能无法自如的采集必要的信息，比如你如何进入事件现场，如何从警方获取信息？我们当前的新闻教育仅仅致力基础教育，而缺乏应用教育，这是新闻教育日益显现衰弱的原因。哥伦比亚大学有堂新闻课程，讲恐怖分子和媒体之间的关系，这是我关于专题课程的想法的来源。从实践角度说，专题课程是可行，这不仅仅是新闻采访和写作的教学，同时可以传播理论、新闻比较的教学。比如某堂专题课我们可以讲述“会议新闻”。这个题目在现在的新闻采访和写作课上仅仅新闻写作中很小的一个类别，最前卫的老师也只是举一两个例子来说明这种新闻该如何写作，而大多数老师一言带过。而理想的专题课程中，会议新闻可以涉及新闻写作与采访、传播学理论（例如与政治意图相衔接的议程设置理论）、中西新闻比较等等内容。

在实际操作中，这种专题新闻教学也是可能的。一个合格的新闻专业老师，花费3-4天的时间应该能够准备一个专题课程所需的材料，包括引入事件实例、供学生联系的实例，各种理论衔接储备等，而一个专题课程一般能够使用一至两堂课，据我所知，一般的新闻专业学生一周至多只有一次相同的课程，那么备课的时间是充裕的。同时，由于对实际应用的要求，这样的教学能够避免枯燥、同时自然也不会出现2008年的新闻写作教学还在使用文革时期的例子这样的让人郁闷的事。

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